《操作系统》引入国产操作系统解析鸿蒙系统虚拟仿真实验，让学生体验国产操作系统意义，激发爱国情怀；基于华为liteos平台、鸿蒙系统等思政案例，激发学生国产自主研发兴趣，引导学生关注操作系统国产化。

在国家科技自立自强战略深入推进的背景下，操作系统课程立足SC教学改革理念，将鸿蒙、华为LiteOS等国产操作系统案例深度融入《操作系统》课程教学过程，结合鸿蒙开发仿真实验养应用型计算机专业人才。

学情痛点画像

原来没分组课堂学生参与度低，进行分组座位调整研讨让学生参与感增强，学生缺少企业实践机会。针对HarmonyOS操作系统的课程教学改革目标是为了让学生更好地掌握HarmonyOS操作系统的基本原理和实际应用，提高学生实践及操作系统南向北向开发应用设计能力。具体痛点如下三点。

1.课程知识点多、模块关联性弱，学生多以“记忆” 学习，无系统观。

2.实践动手能力弱：学生只会按步骤操作，不会自主分析、调试系统。

3.学习主动性不足：学生被动接收，参与度与获得感偏低。

重构教学内容，融入国产操作系统案例

增设特色教学模块，新增“国产操作系统发展与自主创新”章节，介绍麒麟、鸿蒙、LiteOS等国产操作系统的发展历程、技术突破、应用场景，以及我国操作系统国产化面临的机遇与挑战，引导学生关注国家科技发展。三是衔接前沿技术，将CPU芯片设计与操作系统的优化、虚拟仿真技术在国产操作系统中的应用等前沿内容融入教学，引导学生认识核心技术自主可控的重要性，拓宽学生的知识视野。

学情分析

研究学生长期兴趣与短期兴趣，结合遗忘规律、峰值体验规律挖掘学生兴趣点，设定课堂活动及考核评价方法。教学效果跟踪，跟踪分析学生线上访问数据，学生访问量达到100%，其中移动端约45%，电脑端月55%比例。例如看视频的进程，提交作业时间，课题互动测验完成度，任务点分布，学生成绩分布情况。根据数据情况，可以明显判断出学生完成学习进度，作业完成比例为100%，测验成绩低、参与少预警提醒。不仅跟踪课程学习过程，就业学生也跟踪，主要在操作系统对工作有哪些用途？还需要哪些知识？例如反馈的算力问题及底层对研发有益。为此底层研发工作正常加深探索。学生访问行为数据，例如学习工具使用情况如图1所示。

根据课程任务点分布，统计视频进度，综合成绩分布等。任务点分布情况。学习进度情况。作业统计情况。考试统计、预警设置、小组讨论评价设定如图2所示。

华为鸿蒙实践融入SC

讲解操作系统发展历史时，介绍我国的操作系统发展历史；引入华为鸿蒙操作系统研发案例，使学生了解拥有自主知识产权对科技强国的重要性。体现的价值观有家国情怀。“转变教学理念、挖掘课程思政元素”主要 以课程专业知识为载体，从责任意识、爱国情怀、合作精神等方面凝练《操作系统》课程的思政元素，构建包括以“专业课程为主、思政课程为辅”的课程思政教学体系，围绕学生价值取向、行为规范、职业道德的培养，使课程专业教育与思政教育协同发展。让学生了解到要加快建设创新型国家、建设科技强国目标。自主产权是保卫国家信息安全的必经之路。前辈如何打破国际垄断，增强民族自信。引导学生了解计算机知识在实际工程应用意义，培养认真严谨学习态度，并通过对自己今后即将从事专业工作内容与意义的了解，逐渐树立职业使命感与责任感如图3所示。

课中SC讨论国产操作系统发展等分组讨论。

学生成果

考取华为鸿蒙认证证书扩展任务，自从2025年荣获华为鸿蒙产学实验过程，目前参与获取证书学生能够达到150余人。操作系统课程立足SC教学改革理念，针对传统《操作系统》课程教学存在的问题，将麒麟、鸿蒙、华为LiteOS等国产操作系统案例深度融入课程教学全过程，通过SC融入教学过程，了解到学生目前对操作系统了解情况，也掌握了学生对操作系统认知情况。还存在有些学生不了解操作系统设计原理以及动力情况。引导学生编写操作系统研发创新实践教学方法，将实践资源转化为育人育德资源，让“技术实践”和“价值引领”同向同行。同时，操作系统课程的教学改革实践也存在一些不足：一是国产操作系统案例的更新速度有待加快，需及时融入例如具身智能操作系统机器人应用通过教学过程，华为鸿蒙操作系统案例更加贴近实际，教学结合“创新应用华为鸿蒙国产操作系统能力”培养，使学生更喜欢动手实践，巩固知识同时提高实践能力。融入并强化课程思政建设。尤其国产操作系统研发任重道远！不断提升《操作系统》课程教学质量，为培养符合国家战略需求的计算机专业创新型人才提供更有力的支撑。