在高等教育高质量发展的背景下，专业课程教学正面临从“知识传授”向“能力培养”转型的深刻变革。以学生为中心（Student-Centered, SC）的教学理念逐渐成为教学改革的重要方向，强调学生在学习过程中的主体地位，注重其自主学习能力、实践创新能力与综合素质的协同发展。《数据库系统原理及应用》作为计算机类专业核心课程，兼具理论深度与实践广度，是培养学生数据思维与系统开发能力的关键环节。然而，传统教学模式在学时有限、学生自主学习动力不足、评价机制单一等方面存在明显短板，亟需通过系统性教学创新加以破解。

本研究以SC教学模式为理论框架，围绕课程“高阶性、创新性、挑战度”的建设目标，开展教学改革探索，构建了线上线下融合、多维资源支撑、全过程评价的课程教学体系，旨在为专业课程教学改革提供理论支撑与实践范式。

学生学习主动性显著增强

通过SC教学模式的实施，学生的自主学习内驱力得到有效激发。课程线上资源访问量显著提升，课前预习完成率由改革前的不足40%提升至85%以上，课中互动参与率由60%提升至90%以上。学生在课后主动查阅文献、参与项目开发的积极性明显增强，形成了“课前主动学、课中深度思、课后拓展练”的良性学习生态。

数据库系统开发能力明显提升

SC教学模式注重“学做结合”，学生在真实项目实践中提升了数据库系统开发能力。团队教师指导学生开发了“城市智慧养犬系统”“智能花园管理系统”“百姓康年老年公寓综合管理系统”等一批具有实际应用价值的系统，其中“城市智慧养犬项目”已进入商业使用阶段。“室内场馆流控管理系统”在学校常态化联防联控工作中发挥了重要作用。学生在项目开发中锻炼了需求分析、系统设计、编码实现、测试部署等全过程能力。

综合素养与创新意识协同发展

SC教学模式通过“课赛联动”与思政融合，促进了学生综合素养的提升。学生在微信小程序开发、中国计算机设计大赛、“发现杯”互联网+创新大赛等赛事中屡获佳绩，获批多项国家级、省级大学生创新创业训练项目。学生在团队协作、沟通表达、批判性思维、工程伦理等方面的素养显著增强，形成了“知识-能力-素养”协同发展的良好态势。

课程“两性一度”特征充分体现

SC教学模式的实施有效支撑了课程“高阶性、创新性、挑战度”的建设目标。高阶性体现在教学内容的前沿性、能力的综合性与目标的递进性；创新性体现在教学方法的多样性、资源建设的立体性与评价机制的过程性；挑战度体现在项目任务的复杂性、竞赛参与的竞争性与评价标准的严格性。课程团队在教学创新大赛中荣获校一等奖，并获推荐参评省级线上线下混合教学一流课程。

教学成果辐射推广效果显著

课程改革成果获得广泛认可，相关研究获省教改重点委托项目立项并结题，成果获校教学成果一等奖2项；“创客模式”获省教育科学规划重点课题立项；“跟进式”英才教育模式获省教育科学规划重点课题立项。课程团队积极参与中国计算机学会、数据库虚拟教研室、大数据百家讲坛等权威机构组织的教学研讨活动，推广SC教学模式的实践经验，形成了良好的示范效应。

为进一步深化SC教学模式在专业课程中的应用，今后将持续加强教师信息化教学能力培训，提升教师驾驭混合式教学的能力；进一步完善立体化资源库建设，推动优质资源共建共享；深化产教融合，拓展校企协同育人路径；加强教学改革成果的理论提炼与推广，形成可复制、可推广的教学改革范式。